1.要修习到哪一个阶段才能开始带课呢？（我的老师曾经说上完行星三就可以了....）

　　如果召集共修的人，纯然以分享的心态，与大家一起学习与研讨，任何级次都可以组成一起成长的共修团体。如果带领的人明确地肩负著教导的责任，总结我们观察之后的经验，发现带领人与学员之间的习修级次间隔得越远，便越具备处理学生问题的经验与能力。

　　2.成为一个光的课程的分享者，是否需要任何的认证呢？

　　当你做好准备时，你必会从各种因缘中看到自己的使命。光的课程不发任何证书。因为无论是对与朋友分享的人，或收费带课的教师，我们都无法以外在的形式来测定内在心灵的纯净与智慧。因此我们无法为任何人认证。教师们将在自己的因果中了解自己带课的方式是否正确，自己的起心动念是否正确，是否具备了带领学生的条件；学生们则需要本著依法不依人的智慧，学习培养对教师的识别能力。每个共修团体，每个教师与学生之间，必然有著特定的因缘，有著共同要学习的课题。

　　3.要开始带课时，是否有任何的教师手册之类的指导依据呢？

　　我们有教师手册的初稿，为了使它更为完善，编辑部尚在整理中。目前的资料事实上只是初级课文中的一些摘录。不在课文中的，而与成为教师有关的部份，最重要的一点是强调教师不可坐“高广大床”，意思是不可以升堂高坐，也就是说不能以大师自诩，认为自己高学生一等，任意支配或操控学生。我们相信这是带课唯一真正需要知道，基于这一点，我们认为教师手册不是一份必备的手册。

　　在光的课程中，真正在带领学生的是上师们以及他们的自性导师，带课的教师所做的是给予爱、理解与支持。已净化并对自己的一切有著很高的觉知的的教师们，自然会带领大家走在圣灵的引导中，而不是依教条或守则来订立规范。

　　4.课堂上念课文很浪费时间、很无趣，不是自己回去看就可以了吗？只是念课文，叫学生如何信服？，我们能盲目的相信“光的课程”，真的能发挥作用吗？

　　大部份的人觉得大家一起念课文时，其中的内含与能量更为清晰，体会与领悟更为深切。同时藉由念课文，将大家的心灵意识与焦点凝聚在一起，使课堂的能量更为整合。整合的能量使学生们更能进入提升的境界。因此大部份的教师与学生发现上课时大家一起念课文是很好的共修方式。

　　光的课程是否能发挥作用，就像一个修行人无论修什么法门，是否能成就一样，完全在于个人的因缘与智慧。一个人如果不是经由内在指引、内在知晓与强烈的意愿走入光的课程，任何回答都不能使他觉得满意。做为老师要能随学生的因缘，不是要强行说服每一个人。有人缘份未到，必须要尊重他们，让每个人有自己进展的时间与空间。

　　5.听说光的教师能感知学生的状况，是真的吗？

　　有些教师能感知学生的状况，有些不能，有些则很清楚自己身为教师，不应介入学生个人的状况，因此不去感知。每个教师不同。

　　6.是否表示教师能代替学生承受所谓的“业报”，这不是与“个人业障，个人消”的说法相抵触吗？

　　每首先不是每一个人都具承担别人业力的能力，教师也是人，每个人不同，编辑部与许多教师之间并没有联系，无法评定谁有能力，谁没有能力。

　　然而，一个具有正确知见的教师，即使具备了这样的能力，也不会介入学生的因果业力。因为因果业力正是宇宙赋予每个人学习机会。更何况上天也赋予每个人选择自己经历的自由意志，每个人透过解决问题而成长。如果教师把个人的意志力或神通能力强加在学生或别人身上，虽然一时之间，好像是化解了别人的问题，事实上却是在妨碍与延误了别人所需要的学习经验，那么确实在自己身上制造许多因果与业力。但他在自己身上所造的因果与业力是他自己的，每个人最终仍需走过自己的学习过程，否则无法进展，这是宇宙法则。

　　如果一个教师对学生说：“来我这里上课，我可以帮你化解你的业力……”，那么学生就必需以智慧来识别这位教师是否诚实与正直。

　　光的课程可以使我们因清理、净化与领悟而改变我们的生命，使我们不致因黑暗与无明而陷入在困境中，使我们因成熟与成长而创造美好的生命。但这一切不是出自教师，而是出自每个人的灵魂与较高自我的创造。

　　7.我相信宽恕是一种美德，但遇到践踏、侵犯我们权益的人，难道也必须宽恕？他们不是该受到惩罚吗？

　　我们创造自己的实相，自己的生命经验。这种显像创造无法三言两语解说清楚，只能依每个人灵魂的成熟度与智慧的开展而从中体悟。宽恕不是为了给自己争取一个“美德牌坊”，或是高高在上地给别人一个恩惠。这样的宽恕非但没有功德，可能产生更多的业力。我们宽恕别人，是为让自己的灵魂获得自由。因此是否要宽恕在于个人的选择。你也可以选择与侵犯你的人生生世世无止境地纠缠下去。

　　至于他们是不是应受惩罚，就交由宇宙因果法则来处理，我们只要把觉知放在自己在创造什么样的因果即可。